談及這個題目時，就如同在教育同仁要對於環境要有敬仰之心，但是通常理論與實務都是相違背的，職安人員因法治要求要對於新進同仁及在職同仁有法治要求訓練，而環保方面只有老闆要求改善避免懲罰，才會有所動作，而將環保加入懲罰與要求才有動力來教育同仁，這對於企業而言永遠都處於被動，或是有碳議題來促此議題增加討論度，但依舊只有頭熱熱而已，談到費用（罰單或稅金）才有機會增加環境教育曝光度，屢試不爽，而企業對於環境教育討論議題其實很廣泛，而教育心理學的套用就顯得技巧的使用需要有所條件執行．
因此，如何結合心理學來應用環境教育？或許會有談到環境心理學是研究自然環境與個人心理或行為關係的科學，探討的主題包括個人空間、領域、擁擠狀況、隱私、環境認知、環境人格特質、居家與工作環境安置、建築心理學、與環境教育(Environmental Education)等。
以企業而言會以法規最低標為基礎然後設立個人環境條件，而整體企業經營而言是隻字未提的，其討論範圍從投入到產出各過程，是需要納入在議題內，如何產生共鳴？試想當你（妳）在台上揮灑經驗同時，台下是否已睡了一輪，就知道這次不夠讓學員有所感應與感受，探討人對於外在環境的感覺(sensation)與知覺(perception)，從物理環境的訊息輸入到個體的接受系統，進而探討訊息的處理系統，也就是認知(cognition)。包含個人對於視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等主要的環境刺激因素的接受、察覺與反應。
是否就課程回饋感受產生疑慮？因此，企業要能夠提升教育品質可以來參考了教育本質與目的及接受者的程度層面分級與提升機制．
